TEXTOS, DINâMICAS E FOTOS DA 8ª OFICINA

Essa equipe fez uma peça com o texto: Santos nomes em vãos

preparando as apresentações do temas que foram 4

Divisão dos grupos para a realização das atividades.

TEXTO: Uma homenagem às professoras de português

Divisão de grupos através do texto:
O reino das cores

Havia um território muito distante e bem colorido. Ele era dividido em cinco territórios separados: o azul, o amarelo, o verde, o vermelho e o branco.
O TERRITÓRIO AZUL era bem alegre. As pessoas que lá moravam eram muito animadas. Adoravam bater os pés no chão, esticar as pernas para cima e fazer festas. Sua bandeira era da alegria e seu grito de guerra era...( apreender e aprender!!!)
O TERRITÓRIO VERMELHO além de quente, devido sua cor, era um território de amor. As pessoas que lá moravam eram muito afetuosas: adoravam fazer cafuné nos vizinhos, ficar de mãos dadas, abraçar e até dar beijinhos. Sua bandeira era do coração e o seu grito de guerra era... ( Amor nos corações!!)
O TERRITÓRIO VERDE era ligado à natureza. As pessoas que lá moravam gostavam de subir em árvores, balançar nos galhos, caminhar pela relva, brincar de imitar animais como a onça, o elefante, o gavião e até as galinhas. Sua bandeira era da ecologia e seu grito de guerra era... ( Viva a natureza!!!)
O TERRITÓRIO AMARELO da cor do sol, este reino era todo energia. E ela vinha do corpo. As pessoas que lá moravam eram energéticas, energizadas e por que não dizer emergentes? Adoravam trabalhar com a mente e com o corpo. Gostavam de mexer o corpo, bater palmas, meditar e até passar energia para todos os outros territórios. Sua bandeira era da energia e seu grito de guerra era... ( Luz entre nós!!)
Faltava então o TERRITÓRIO BRANCO da cor da paz. Este reino é muito calmo. As pessoas que lá moram são atenciosas e transmitem a sensação de paz para qualquer pessoa, sua bandeira era da fraternidade e seu grito de guerra era...( Paz entre nós!!)
Um dia o rei propôs que os territórios se misturassem, pois cada um iria ter a oportunidade de trocar conhecimentos e fazer novas amizades. E sabem que deu certo?
O azul foi correndo encontrar o verde e o amarelo o vermelho. Cada um procurava dar a mão para alguém, pois assim sentiam-se protegidos. Depois de um tempinho, olha que reboliço, o azul foi encontrar o amarelo juntamente com o branco e o verde com o vermelho. Que legal, logo uma nova troca, o azul desta vez foi encontrar com o vermelho e os amarelos com o branco juntaram-se ao verde.
Com tantas amizades novas, os cinco territórios que não mais poderiam separar-se, pois juntos formariam um território ideal – com alegria, amor, sabedoria, paz e energia. Assim ficaram conhecidos como o reino das cores. E para comemorar essa união resolveram SACUDIR E ABALAR!

8ª OFICINA DO GESTAR II

ENCONTRO DA TP 1: Variações Linguística
Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II – Língua Portuguesa

PLANEJAMENTO PARA A 8ª OFICINA DE FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR CURSISTA

Equipe: Formador Municipal e Cursistas
Carga-Horária: 8h Data: 18/09/09
Formadora: Thalita Bezerra Batista

TP1 – Maria Antonieta Antunes Cunha
Unidade 01 e 02
- Objetivos:
Unidade 01: Variantes linguísticas
- Relacionar língua e cultura;
- Identificar os principais dialetos do Português;
- Identificar os principais registros do Português.

Unidade 02: Variantes linguísticas: desfazendo equívocos
- Caracterizar a norma culta;
- Caracterizar a linguagem literária;
- Caracterizar a língua oral e a língua escrita.

Unidade 03: O texto como centro das experiências no ensino da língua.
- Conceituar textos;
- Indicar as razões do estudo prioritário de textos no ensino/aprendizagem de línguas;
- Reconhecer os diferentes pactos de leituras dos textos.

Unidade 04: A intertextualidade
- Identificar os traços da intertextualidade em nossa interação cotidiana;
- Identificar os vários tipos de intertextualidade;
- Identificar os pontos de vista nas diversas interações humanas

- Estratégias –
- Saudação
- Questões sobre o papel do professor de Língua Portuguesa;
- Texto: Uma homenagem à professora de português;
- Levantamento de conhecimentos prévios acerca das seções abordadas nas unidades de toda a TP;
- Exposição de cartazes contendo tópicos sobre todos os assuntos abordados na TP 1;
- Proposta de avançando na prática - lição de casa;
- Relatos da lição de casa por parte dos cursistas;
- Dinâmicas de divisão de grupo com o texto “ o reino das cores”;
- Lanche;
- Atividades proposta abordando ao quatro unidades do AAA1;
- Apresentação dos trabalhos;
- Reflexão da oficina – Texto ampliando nossas referências;
- Avaliação do encontro através da música “como uma onda no mar”;
- Comentários sobre as próximas unidades a serem abordadas;
- Encerramento.


Metodologia:
A oficina será ministrado a partir de uma abordagem interacional. Esta abordagem focaliza a interação como eixo central em torno do qual podem ser organizadas as atividades de “ensino” e aprendizagem, permitindo ao professor-aluno “ser sujeito de sua própria formação, em um complexo processo interativo em que intervêm alunos, professores e conhecimentos” (Brasil, 1998, p.51). Dessa forma, serão desenvolvidos trabalhos em grupo, aulas expositivas, leitura e análise de textos, discussões que possibilitem o alcance dos objetivos propostos e de outros que possam advir no decorrer do curso.

Avaliação:
A avaliação ocorrerá de maneira dialógica e enfatizará a heteroavaliação e a auto-avaliação. As atividades avaliativas compreenderão:
- Análises individuais e coletivas de textos e situações de ensino
- Participação e presença nas discussões e apresentações de textos

Recursos: o tp1 material fotocopiado; papel pardo, pincéis atômicos, papel ofício, lápis, caneta, cartaz, etc

Referências Bibliográficas:
BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF,1998.
BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II. Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEB, 2008.


Reflexão da oitava oficina do Gestar II TP1 – Língua Portuguesa.


O oitavo encontro presencial também chamado de oficina, ocorreu dia 18-09-09 na sede do programa CREAS, das 8:00 da manhã ao meio dia e das 13:30 às 17:30, encontro este em que trabalhamos a TP1 fazendo os estudos das unidades e suas respectivas seções.
A oficina teve como objetivo desenvolver uma seqüência de assuntos relevantes, tais quais: a variação lingüística, a própria conceituação de texto e as suas implicações no ensino-aprendizagem da língua e a intertextualidade. Destacando sempre que as seleções de textos das quatro unidades estão ligados ao tema transversal: família e escola.
No primeiro momento fizemos toda uma exposição dos assuntos através de cartazes, sendo utilizados as propostas do caderno do formador e contando, sobretudo as variantes lingüísticas: dialetos e registros distinguindo normas e usos da língua. Em seqüência com o tema desfazendo equívocos trabalhamos a oralidade e a escrita, a norma culta e o texto literário, procurando esclarecer a importância da compreensão mais ampla desses acontecimentos lingüísticos. Na terceira e última unidade conceituamos texto e discutimos sobre as questões relativas ao diálogo entre textos.
Nessa busca de compreensão dos aspectos e competência da linguagem, procuramos desenvolver em sala de aula a consciência dessas variações e o uso de cada uma delas, nas diversas situações de comunicação vividas por nossos alunos.
Como atividades de grupos desenvolvemos algumas propostas do AAA1 página 14 “Santos nomes em vãos”, página 61” Existe linguagem errada?”, página 109 da TP “ Porá” e para fechar os quatro temas referentes a cada unidade, a página 107 do AAA1 “ Paródia de provérbios”.
Houve o momento destinado ao relato da lição de casa e alguns cursistas apresentaram e foi tudo muito proveitosa para contribuir com nossas atividades em sala de aula.
Por fim encerramos nossa oficina propondo a reflexão da mesma, tendo como base o texto ampliando nossas referências das páginas: 44 á 49 e 123 à 125.
Fechamos nosso encontro com a auto avaliação e apresentamos a última TP a ser estudada dia 02/09/09, TP2: gramática.


Formadora: Thalita Bezerra Batista

TEXTOS, DINÂMICAS E FOTOS DO ENCONTRO PRESENCIAL

DINaMICA DE DIVISÃO DE GRUPO: AS CORES DOS BALÕES

DINÂMICA DE APRESENTAÇÃO E INTEGRAÇÃO: O AQUÁRIO

A escola dos bichos
texto de: Rosana Rizzuti
Conta-se que vários bichos decidiram fundar uma escola. Para isso reuniram-se e começaram a escolher as disciplinas.O Pássaro insistiu para que houvesse aulas de vôo. O Esquilo achou que a subida perpendicular em árvores era fundamental. E o coelho queria de qualquer jeito que a corrida fosse incluída.
E assim foi feito, incluíram tudo, mas… cometeram um grande erro. Insistiram para que todos os bichos praticassem todos os cursos oferecidos. O Coelho foi magnífico na corrida, ninguém corria como ele. Mas queriam ensiná-lo a voar. Colocaram-no numa árvore e disseram: “Voa, Coelho”. Ele saltou lá de cima e “pluft”… coitadinho! Quebrou as pernas. O Coelho não aprendeu a voar e acabou sem poder correr também.
O Pássaro voava como nenhum outro, mas o obrigaram a cavar buracos como uma topeira. Quebrou o bico e as asas, e depois não conseguia voar tão bem, e nem mais cavar buracos.
SABE DE UMA COISA?
Todos nós somos diferentes uns dos outros e cada um tem uma ou mais qualidades próprias dadas por DEUS.
Não podemos exigir ou forçar para que as outras pessoas sejam parecidas conosco ou tenham nossas qualidades.
Se assim agirmos, acabaremos fazendo com que elas sofram, e no final, elas poderão não ser o que queríamos que fossem e ainda pior, elas poderão não mais fazer o que faziam bem feito.
RESPEITAR AS DIFERENÇAS É AMAR AS PESSOAS COMO ELAS SÃO.

PLANEJAMENTO E REFLEXÃO

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II – Língua Portuguesa

PLANEJAMENTO PARA A 7ª OFICINA DE FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR CURSISTA

Equipe: Formador Municipal e Cursistas
Carga-Horária: 8h Data: 04/09/09
Formadora:Thalita Bezerra Batista

TP6 – Maria Luiza Monteiro Sales Coroa
Unidade 21 e 22
- Objetivos:
Unidade 21: Argumentação e linguagem
- Identificar marcas de argumentação na organização dos textos;
- Identificar e analisar diferentes tipos de argumentos que sustentam uma argumentação textual;
- Reconhecer a qualidade da argumentação textual.

Unidade 22: Produção textual: planejamento e escrita
- Apresentar elementos de reflexão e estratégias relacionados ao planejamento de textos:
- Identificar estratégias que podem ser utilizadas para o planejamento e a escrita de textos:
- Desenvolver atividades de planejamento e escrita, considerando a construção e revisão textual.

Unidade 23: O processo de produção textual: revisão e edição
- Identificar parâmetros de avaliação e ações necessárias ao desenvolvimento da etapa de revisão:
- Identificar os elementos necessários ao desenvolvimento da etapa de edição:
- Produzir atividades da revisão e de edição da escrita para seus alunos.

Unidade 24: Literatura para adolescentes
- Avaliar o envolvimento do professor com o que os adolescentes lêem:
- Conhecer as principais tendências na produção de uma literatura para adolescentes e critérios de seleção de obras;
- Desenvolver atividades capazes de despertar o aluno para o prazer e o valor da literatura.

- Estratégias –
- Saudação
- Texto para reflexão: Fábula “ a escola dos bichos”
- Levantamento de conhecimentos prévios acerca das seções abordadas nas unidades de toda a tp;
- Exposição de cartazes contendo tópicos sobre todos os assuntos abordados na tp 6
- Proposta de avançando na prática- lição de casa;
- Dinâmicas de divisão de grupo com os balões;
- Lanche;
- Atividades proposta da pg 219 da proposta de oficina, pg 42 do AAA6 e pg 49 do AAA6 como trabalhos de grupos;
- Apresentação dos trabalhos;
- Exposição de vários livros literários;
- Comentários sobre os livros;
- Reflexão da oficina – Texto ampliando nossas referências;
- Avaliação do encontro;
- Comentários sobre as próximas unidades a serem abordadas;
- Distribuição da lembrança e do texto “ a lição do lápis”.
- Encerramento.


Metodologia:
A oficina será ministrado a partir de uma abordagem interacional. Esta abordagem focaliza a interação como eixo central em torno do qual podem ser organizadas as atividades de “ensino” e aprendizagem, permitindo ao professor-aluno “ser sujeito de sua própria formação, em um complexo processo interativo em que intervêm alunos, professores e conhecimentos” (Brasil, 1998, p.51). Dessa forma, serão desenvolvidos trabalhos em grupo, aulas expositivas, leitura e análise de textos, discussões que possibilitem o alcance dos objetivos propostos e de outros que possam advir no decorrer do curso.

Avaliação:
A avaliação ocorrerá de maneira dialógica e enfatizará a heteroavaliação e a auto-avaliação. As atividades avaliativas compreenderão:
- Análises individuais e coletivas de textos e situações de ensino
- Participação e presença nas discussões e apresentações de textos

Recursos: o tp6 material fotocopiado; papel pardo, pincéis atômicos, papel ofício, lápis, caneta, cartaz, EVA, etc

Referências Bibliográficas:
BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF,1998.
BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II. Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEB, 2008.

Reflexão da sétima oficina do Gestar II TP6 – Língua Portuguesa.


O sétimo encontro presencial também chamado de oficina, ocorreu dia 04-09-09 no prédio do CREAS, havendo uma mudança de 4h para 8 h, na qual realizamos o estudos das quatro unidades da TP6 e suas respectivas seções.
A oficina teve como objetivo identificar e analisar marcas de argumentação na organização dos textos e desenvolver uma seqüência de assuntos que integram elementos do processo de construção de uma argumentação textual.
No primeiro momento fizemos toda uma exposição dos assuntos através de cartazes, sendo utilizadas as propostas do caderno do formador e contando, sobretudo com a indicação das seções como funções da linguagem, elementos da comunicação entre outros assuntos, sendo os mesmos explorados de forma intensa.
Nessa busca de compreensão da organização do texto e sua análise desenvolvemos algumas atividades da TP6 e do AAA6 como a página 219 para melhor exemplificar a de planejamento de aula e sobretudo ao estrutura de um texto dissertativo. Além dessa atividade desenvolvemos duas do livro AAA6: página 42, com estratégias e dicas para o seu texto e página 49, uma história maluca. Todos os temas foram desenvolvidos com bastante afinco por todos os cursistas, que trabalharam em grupos e desempenharam da melhor maneira possível.
No decorrer do dia realizamos diversas dinâmicas e leituras de textos como forma de integração e divisão de grupos, despertando um maior interesse e entrosamento entre os cursistas.
Houve um tempo destinado para o relatório do avançando na prática e maiores esclarecimentos sobre a aplicação da atividade escolhida e a forma do planejamento, já que a TP deu certa ênfase sobre esses temas.
Por fim encerramos nossa oficina propondo a reflexão da mesma, tendo como base o texto ampliando nossas referências da página 54 à 59.
Fechamos nosso encontro com a auto avaliação e apresentamos as próximas unidades de estudo: TP1- Variações Linguísticas. Encontro este que ficou marcado para o dia 18/09/09.


Formadora: Thalita Bezerra Batista

7ª OFICINA DO GESTAR II

SÉTIMO ENCONTRO DO GESTAR II
ESTUDO DA TP 6
EM: 04/09/09

I CONFERÊNCIA DA EDUCAÇÃO

O GESTAR II ESTEVE PRESENTE COMO UM AVANÇO NO MUNICÍPIO

TEMA: "CONSTRUINDO O SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA".

REALIZADA DIA 1º DE SETEMBRO DE 2009.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE OLHO D´ÁGUA DAS CUNHÃS - MA

II RELATÓRIO ENVIADO AO MEC SOBRE O ANDAMENTO DO GESTAR II

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II

Língua PortuguesaCoordenação Local: Kátia Cilene Bezerra Lima
Professor-formador: Thalita Bezerra Batista
E-mail: thalitinhabezerra@hotmail.com Blog:thalitagestar.blogspot.com
Fone: (98)3664-5202
Município: Olho D´Água das Cunhas - MA

Relatório II Em: 31/08/09

Neste relatório constará as atividades da TP4 à TP5, sendo que no 1º relatório nós só havíamos realizado 3 encontros presenciais e o introdutório.
Hoje aos 31 dias de agosto já podemos dizer que estamos com 60% do programa concluído, pois já realizamos os encontros presenciais da 1ª etapa e um encontro para preparação do nosso projeto de conclusão. Encontro este, que contou com a presença de toda a comunidade escolar, entre eles diretores, coordenadores pedagógicos e professores cursistas do município, contando sempre com o apoio da coordenadora local do Programa e sem dúvida dos professores formadores.
Ainda estamos contando com a presença em massa de todos os cursistas inscritos desde o início do Programa até a presente data e faz-se mister destacar que todos estão demonstrado muito interesse no desenvolvimento do programa, desempenhando uma boa atuação nas oficinas e na apresentação das lições de casa.Eu enquanto formadora de Língua Portuguesa procuro elaborar um bom planejamento que possibilite uma maior integração e conhecimento das unidades e seções estudadas em cada TP. Portanto sempre inicio com um texto de reflexão, dinâmicas de divisão de grupos e integração, para que assim os cursistas sintam-se mais a vontade para expor seus relatórios do avançando na prática e sentindo segurança para opinar sobre todos os assuntos abordados.
Na proporção do desenvolvimento do programa no município podemos considerar que os conhecimentos dos cursistas vem alargando-se gradativamente e com isso quem ganha mais são os alunos das séries finais, visto que todos as práticas sugeridas nas TPs e nos AAAs estão sendo adaptadas às nossas práticas educacionais com o objetivo de melhorar o índice de leitura e desenvolvimento de um modo geral por parte dos alunos que são o foco principal do Programa. As avaliações das oficinas acontecem de forma escrita onde, cada cursista aponta o que foi bom (Que bom ...), o que ficou a desejar (Que pena ...) e sugestões para os próximos encontros (Que tal ...), o objetivo real da avaliação é de rever e refletir sobre nossa prática e assim aprimorar nosso trabalho para o êxito das próximas Oficinas. Quanto ao meu parecer sobre os encontros e a minha forma de conduzir os trabalhos, atuando como líder que orienta e organiza, que escuta, que respeita e acata sugestões, creio que venho atingindo os objetivos do programa com eficiência e de maneira satisfatória para mim e para o grupo. É o que se confirma com comentários feitos pelos cursistas: “Os temas abordados, as atividades propostas, os questionamentos levantados, as dúvidas esclarecidas, a troca de experiência e a eficiência da professora-formadora contribuíram para melhorar nossas ações pedagógicas / Núbia; “Vivenciar novas idéias, debates, informações que nos ajudarão a melhorar a aprendizagem dos alunos e nosso trabalho em sala de aula, a professora-formadora soube conduzir com muita sabedoria as discussões / Kássia Regyhane”.
Sabendo que se aproxima a etapa final do Programa que tem como proposta de conclusão um projeto de leitura já estamos realizando os encontros que são de 40h. O 1º ocorreu dia 29/08 e foi de grande valia para a elaboração do mesmo, contando com diversas idéias dos cursistas e das demais pessoas envolvidas.
Nossos encontros presenciais estavam sendo de 4h aos sábados, mas agora juntamente com a Secretaria de Educação resolvemos transferir os encontros às sextas-feiras com duração de oito horas para que possamos concluir dentro do tempo previsto e também pensando no lado dos cursistas que já trabalham a semana toda, muitos dois ou três turnos e que gostariam de ter o sábado livre. E assim fechamos essa questão agradando todos com essa mudança. Um dos desafios percebido durante a realização das oficinas foi o de romper paradigmas quanto à prática de alguns professores da Rede Municipal de Ensino, no que se refere a entrega dos relatórios e do planejamento das lições de casa. Quanto ao logístico, Secretaria de Educação vem disponibilizando todo o apoio necessário. A grande conquista foi provocar em nossos professores o desejo de fazer a educação acontecer como mecanismo para a busca e desenvolvimento do processo de letramento dos alunos. É importante relatar que, no período de 16 de fevereiro à 31 de agosto já participamos de dois encontros de 40 h em São Lúís com a formadora da Unb Valquíria Bezerra e no município de Olho D´Água das Cunhas já realizamos 6 oficinas de 4h,dois encontros introdutórios e um encontro para a elaboração do projeto de conclusão.E assim encerro meu 2º relatório do Programa Gestar II.

Olho d´Água das Cunhas 31 de agosto de 2009
Thalita Bezerra Batista

1º encontro para eleboração do PROJETO DE LEITURA DO GESTAR II

Realizamos dia 29/08/09 o encontro com os cursistas, coordenadores pedagógios municipais e coordenador do programa gestar II um encontro na escola Tia Mundiquinha para planejarmos nosso projeto de leitura. Saimos desses encontro com muitas ideias para a concretização do Programa.

Eu enquanto formadora municipal estou muito feliz com a andamento do Gesta II em nosso município.

Thalita Bezerra Batista

6ª oficina do Gestar II

AQUI ESTÁ UM DOS TRABALHOS CONSTRUÍDOS COM O PAPEL CREPOM COMO DIVISÃO DE GRUPO.

O valor da pontuação.


Um homem rico, sentindo-se morrer, pediu papel e pena, e escreveu assim: "Deixo os meus bens à minha irmã não a meu sobrinho jamais será paga a conta do alfaiate nada aos pobres". Não teve tempo de pontuar - e morreu.A quem ele deixava a fortuna que tinha? Eram quatro os concorrentes.Chegou o sobrinho e fez estas pontuações numa cópia do bilhete: "Deixo os meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho. Jamais será paga a conta do alfaiate! Nada aos pobres!"A irmã do morto chegou em seguida, com outra cópia do escrito; e pontuou-a deste modo: "Deixo os meus bens à minha irmã. Não a meu sobrinho! Jamais será paga a conta do alfaiate! Nada aos pobres!"Surgiu o alfaiate que, pedindo a cópia do original, fez estas pontuações: "Deixo os meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais! Será paga a conta do alfaiate. Nada aos pobres!".O juiz estudava o caso, quando chegaram os pobres da cidade. Um deles, mais sabido, tomando outra cópia, pontuou-a assim: "Deixo os meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais! Será paga a conta do alfaiate? Nada! Aos pobres."Assim é a vida, nós é que colocamos os pontos e isto faz a diferença.

Reflexão do 6º Encontro Presencial do Programa Gestar II –
Língua Portuguesa

A sexta oficina realizou-se dia 08 de agosto na Escola Humberto de Campos como de costume às 08:00 da manhã e se estendeu até ao meio dia. Com a presença dos professores cursistas desenvolvemos nosso estudo da TP5, as últimas unidades e seções para assim concluirmos a primeira etapa do Programa, fechando as três TPs: 3, 4 e 5.Tendo como objetivo consolidar as reflexões provocadas pela leitura e o desenvolvimento das atividades propostas nessas unidades de construção da textualidade , em que focalizamos a coesão e as relações lógicas do texto.
Em princípio dedicamos a primeira parte do encontro às observações generalizadas sobre os temas e as atividades desenvolvidas nas unidades 19 e 20, procurando assim esmiuçar nossas dúvidas acerca dos assuntos abordados, numa interação de grupo proporcionando melhores conhecimentos a todos.
Logo em seguida partimos para a exploração do Avançando na Prática, ou seja, a lição de casa, onde todos fizeram seus respectivos relatos e entrega dos relatórios e planejamentos.
Sabendo que não pode faltar estratégias pedagógicas partimos para os trabalhos de grupos , contando com uma técnica de divisão, onde utilizamos várias cores de papel crepom para desenvolvê-la. Tendo os grupos formados realizamos as propostas de atividades do AAA5 página 75 “Para organizar as informações” textos 1 e 2. O desenvolvimento e conclusão dos trabalhos foram de grande valia para enriquecer nossas práticas pedagógicas.
Como fechamento fizemos nossa avaliação, reflexão do texto Ampliando nossas referências e fizemos o levantamento dos temas da TP6 para o próximo encontro, visando aos cursistas uma melhor compreensão durante o estudo individual.

Formadora: Thalita Bezerra Batista

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II – Língua Portuguesa

PLANEJAMENTO PARA A 6ª OFICINA DE FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR CURSISTA

Equipe: Formador Municipal e Cursistas
Carga-Horária: 4h Data: 08/08/09
Formadora:Thalita Bezerra Batista

TP5 – Maria Luiza Monteiro Sales Coroa
Unidade 19 e 20
- Objetivos:
Unidade 19: Coesão textual
- Identificar elementos linguísticos responsáveis pela continuidade de sentidos em um texto;
- Analisar mecanismos de coesão referencial;
- Analisar mecanismos de coesão sequêncial.

Unidade 20: Relações lógicas no texto
- Identificar relações lógicas de temporalidade e de identidade na construção de sentidos de textos;
- Analisar efeitos de sentidos decorrentes da negação;
- Analisar relações lógicas de construção de significados implícitos na leitura e na produção de textos.


- Estratégias – De modo geral, mas sem perder de vista as especificidades de cada TP, serão desenvolvidas as seguintes estratégias:
- Saudação;
- Texto para reflexão: deficiência auditiva;
- Levantamento de conhecimentos prévios acerca das seções abordadas na tp5;
- Explanação do AVANÇANDO NA PRÁTICA;
- Divisão de grupos com tiras de papel crepom contendo duas cores;
- Distribuição das propostas de trabalho retiradas do AAA5;
- Apresentação dos grupos;
- Avaliação dos trabalhos do dia com o preenchimento da auto avaliação pelos professores cursistas;
- Dinâmica de recreação: bingo da amizade;
- Exposição dos próximo tema a ser abordado na TP6: Argumentação e linguagem.



Metodologia:
A oficina será ministrado a partir de uma abordagem interacional. Esta abordagem focaliza a interação como eixo central em torno do qual podem ser organizadas as atividades de “ensino” e aprendizagem, permitindo ao professor-aluno “ser sujeito de sua própria formação, em um complexo processo interativo em que intervêm alunos, professores e conhecimentos” (Brasil, 1998, p.51). Dessa forma, serão desenvolvidos trabalhos em grupo, aulas expositivas, leitura e análise de textos, discussões que possibilitem o alcance dos objetivos propostos e de outros que possam advir no decorrer do curso.

Avaliação:
A avaliação ocorrerá de maneira dialógica e enfatizará a heteroavaliação e a auto-avaliação. As atividades avaliativas compreenderão:
- Análises individuais e coletivas de textos e situações de ensino
- Participação e presença nas discussões e apresentações de textos

Recursos: o tp5material fotocopiado; papel pardo, pincéis atômicos, papel ofício, lápis, caneta, cartaz, bombons,et.

Referências Bibliográficas:
BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF,1998.
BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II. Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEB, 2008.

Fechamento da 5ª oficina do Gestar II

Dinâmica do pirulito


Desenvolvimento:
Entrega-se para cada participante um pirulito, forma-se um círculo e calcula uma distância adequada entre os membros.Então todos ficam segurando o pirulito com a mão esquerda e o braço ereto sem poder mais curva-lo e muito menos sair do lugar e assim cada participante deverá chupar um pirulito.
Deixe a incógnita para o grupo solucionar, dando um tempinho para as sugestões.

Solução
Que uma pessoa tome a iniciativa de dar o seu pirulito para o colega que está no lado que pode alcança-lo sem que seja curvado e sim direcionado a pessoa.E assim todos fazem o mesmo sendo que no final cada um recebe de um colega que não seja o mesmo para quem ele deu.

Moral ou objetivo
Trabalhar a questão da troca de favores, o espírito solidário pois , muitas vezes fazemos o bem a uma pessoa e recebemos de volta mas de uma outra da qual menos esperávamos. Dar sem olhar a quem e também sem esperar retorno da mesma.

THALITA BEZERRA BATISTA

DINÂMICAS, FOTOS E TEXTOS DE REFLEXÃO REALIZADOS NA OFICINA

ESSE ENCONTRO FOI GRANDIOSO!!!

NO MOMENTO DO JOGO DA ATIVIDADE DO AAA5: TRAVALÍNGUA.

DINÂMICA DO PIRULITO.

Atividade do AAA5 página 24 realizado no 5º encontro do gestar II
Travalíngua.

1-Um ninho de mafagafos, com cinco mafagafinhos, quem desmafagafizar os mafagafos,bom desmafagafizador será.

2-Cinco bicas, cinco pipas, cinco bombas.Capa parda , parda capa. Chega de cheiro de cera suja. Capa parda , parda capa.Bagre branco, branco bagre.Blusa de seda preta.Bote a bota no bote e tire o pote do bote. Caixa de graxa grossa de graça. Cozinheiro cochichou que havia cozido chuchu chocho num tacho sujo.

3- Dê o trigo para os três tigres no prato de prata.

4- Eu congelo a água gelada com gelo que tem selo à prova d’agua.

5- Em rápido rapto, um rápido rato raptou três ratos sem deixar rastros.

6- Embaixo da pia tem um pinto que pia, quanto mais a pia pinga mais o pinto pia.

7- Embaixo da pia tem um pinto, enquanto o pinto pia, a pia pinga.

8- Essa trava é uma trova pra te entravar.Entravar com uma trova é uma trava de lascar.

9- Essa pessoa assobia, enquanto amassa e assa a massa da paçoca de amendoim.

10-Fia, fio a fio, fino fio, frio a frio.

11-Farofa feita com muita farinha fofa faz uma fofoca feia.

12-Gato escondido com o rabo de fora ta mais escondido do que rabo escondido com o gato de fora.

13-Luiza lustrava o lustre listrado;o lustre lustrado, Luzia.

14-O doce perguntou pro doce, qual é o doce mais doce do que o doce de batata doce e o doce respondeu pro doce que o doce mais doce que batata doce é o doce de batata doce.

15-O peito do pé de Pedro é preto. É preto o peito do pé de Pedro.Pedro tem o peito do pé preto.Quem tem o peito do pé preto é Pedro.

16-A rua de paralepípedo é toda paralelepipedada.

17-A vaca malhada foi molhada por outra vaca molhada e malhada.

18-A vida é uma sucessão de sucessões que se sucedem sucessivamente, sem suceder o sucesso.

19-Atrás da porta torta tem uma porca morta.

20-O tempo perguntou ao tempo: quanto tempo o tempo tem?O tempo respondeu pro tempo que não tem tempo de responder pro tempo que o tempo do tempo é o tempo que o tempo tem.

21-O tempo perguntou ao tempo:Quanto tempo o tempo tem?O tempo respondeu pro tempo que o tempo tem tanto tempo ,quanto o tempo que o tempo tem.

22º O rato roeu a correia da carroça do rei de Roma.

23-O rato roeu a roupa do rei de Roma:a rainha com raiva resolveu remendar.

24-O rato roeu a roupa do rei da Rússia.A rainha com raiva roeu o resto.

25-Paga o pato , dorme o gato, foge o rato paga o gato,dorme o rato,foge o pato, paga o rato, dorme o pato, foge o gato.

26-O sapo sabino sabia da sua saborosa sopa. O sapo sapudo só sabia que o sapo Sabinosabia.O sapo Sabino não sabia que o sapo Sapudo sabia que ele sabia.A saborosa sopa suculenta tinha até polenta.!

27Olha o sapo dentro do saco e o saco com o sapo dentro, o sapo batendo papo e o papo soltando vento.

FORMADORA THALITA BEZERRA BATISTA.

CONTINUE EM FRENTE

Às vezes o caminhar é lento,mas o importante é não parar.


Mesmo um pequeno progressoé um avanço na direção certa.E qualquer um é capaz de fazerum pequeno progresso.


Se você não pode conquistar algoimportante hoje, conquiste algo menor.Pequenos riachos se transformamem rios poderosos.

Continue em frente.

O que de manhã parecia fora de alcance,pode ficar mais próximo à tarde se vocêcontinuar em frente.

O tempo que usar trabalhando com paixãoe intensidade aproximara você do seu objetivo



É bem mais difícil começar de novose você pára completamente.Então, continue em frente.

Não desperdice a chanceque você mesmo criou.



Existe algo que pode ser feito agoramesmo, ainda hoje.Pode não ser muito, mas fará com quecontinue no jogo.


Caminhe rápido enquanto puder.Caminhe lentamente quando for preciso.


Mas, seja o que e como for, continue andando!