domingo, 30 de agosto de 2009

II RELATÓRIO ENVIADO AO MEC SOBRE O ANDAMENTO DO GESTAR II

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II

Língua PortuguesaCoordenação Local: Kátia Cilene Bezerra Lima
Professor-formador: Thalita Bezerra Batista
E-mail: thalitinhabezerra@hotmail.com Blog:thalitagestar.blogspot.com
Fone: (98)3664-5202
Município: Olho D´Água das Cunhas - MA

Relatório II Em: 31/08/09

Neste relatório constará as atividades da TP4 à TP5, sendo que no 1º relatório nós só havíamos realizado 3 encontros presenciais e o introdutório.
Hoje aos 31 dias de agosto já podemos dizer que estamos com 60% do programa concluído, pois já realizamos os encontros presenciais da 1ª etapa e um encontro para preparação do nosso projeto de conclusão. Encontro este, que contou com a presença de toda a comunidade escolar, entre eles diretores, coordenadores pedagógicos e professores cursistas do município, contando sempre com o apoio da coordenadora local do Programa e sem dúvida dos professores formadores.
Ainda estamos contando com a presença em massa de todos os cursistas inscritos desde o início do Programa até a presente data e faz-se mister destacar que todos estão demonstrado muito interesse no desenvolvimento do programa, desempenhando uma boa atuação nas oficinas e na apresentação das lições de casa.Eu enquanto formadora de Língua Portuguesa procuro elaborar um bom planejamento que possibilite uma maior integração e conhecimento das unidades e seções estudadas em cada TP. Portanto sempre inicio com um texto de reflexão, dinâmicas de divisão de grupos e integração, para que assim os cursistas sintam-se mais a vontade para expor seus relatórios do avançando na prática e sentindo segurança para opinar sobre todos os assuntos abordados.
Na proporção do desenvolvimento do programa no município podemos considerar que os conhecimentos dos cursistas vem alargando-se gradativamente e com isso quem ganha mais são os alunos das séries finais, visto que todos as práticas sugeridas nas TPs e nos AAAs estão sendo adaptadas às nossas práticas educacionais com o objetivo de melhorar o índice de leitura e desenvolvimento de um modo geral por parte dos alunos que são o foco principal do Programa. As avaliações das oficinas acontecem de forma escrita onde, cada cursista aponta o que foi bom (Que bom ...), o que ficou a desejar (Que pena ...) e sugestões para os próximos encontros (Que tal ...), o objetivo real da avaliação é de rever e refletir sobre nossa prática e assim aprimorar nosso trabalho para o êxito das próximas Oficinas. Quanto ao meu parecer sobre os encontros e a minha forma de conduzir os trabalhos, atuando como líder que orienta e organiza, que escuta, que respeita e acata sugestões, creio que venho atingindo os objetivos do programa com eficiência e de maneira satisfatória para mim e para o grupo. É o que se confirma com comentários feitos pelos cursistas: “Os temas abordados, as atividades propostas, os questionamentos levantados, as dúvidas esclarecidas, a troca de experiência e a eficiência da professora-formadora contribuíram para melhorar nossas ações pedagógicas / Núbia; “Vivenciar novas idéias, debates, informações que nos ajudarão a melhorar a aprendizagem dos alunos e nosso trabalho em sala de aula, a professora-formadora soube conduzir com muita sabedoria as discussões / Kássia Regyhane”.
Sabendo que se aproxima a etapa final do Programa que tem como proposta de conclusão um projeto de leitura já estamos realizando os encontros que são de 40h. O 1º ocorreu dia 29/08 e foi de grande valia para a elaboração do mesmo, contando com diversas idéias dos cursistas e das demais pessoas envolvidas.
Nossos encontros presenciais estavam sendo de 4h aos sábados, mas agora juntamente com a Secretaria de Educação resolvemos transferir os encontros às sextas-feiras com duração de oito horas para que possamos concluir dentro do tempo previsto e também pensando no lado dos cursistas que já trabalham a semana toda, muitos dois ou três turnos e que gostariam de ter o sábado livre. E assim fechamos essa questão agradando todos com essa mudança. Um dos desafios percebido durante a realização das oficinas foi o de romper paradigmas quanto à prática de alguns professores da Rede Municipal de Ensino, no que se refere a entrega dos relatórios e do planejamento das lições de casa. Quanto ao logístico, Secretaria de Educação vem disponibilizando todo o apoio necessário. A grande conquista foi provocar em nossos professores o desejo de fazer a educação acontecer como mecanismo para a busca e desenvolvimento do processo de letramento dos alunos. É importante relatar que, no período de 16 de fevereiro à 31 de agosto já participamos de dois encontros de 40 h em São Lúís com a formadora da Unb Valquíria Bezerra e no município de Olho D´Água das Cunhas já realizamos 6 oficinas de 4h,dois encontros introdutórios e um encontro para a elaboração do projeto de conclusão.E assim encerro meu 2º relatório do Programa Gestar II.

Olho d´Água das Cunhas 31 de agosto de 2009
Thalita Bezerra Batista

1º encontro para eleboração do PROJETO DE LEITURA DO GESTAR II




Realizamos dia 29/08/09 o encontro com os cursistas, coordenadores pedagógios municipais e coordenador do programa gestar II um encontro na escola Tia Mundiquinha para planejarmos nosso projeto de leitura. Saimos desses encontro com muitas ideias para a concretização do Programa.


Eu enquanto formadora municipal estou muito feliz com a andamento do Gesta II em nosso município.


Thalita Bezerra Batista

quarta-feira, 26 de agosto de 2009

6ª oficina do Gestar II

AQUI ESTÁ UM DOS TRABALHOS CONSTRUÍDOS COM O PAPEL CREPOM COMO DIVISÃO DE GRUPO.


































O valor da pontuação.


Um homem rico, sentindo-se morrer, pediu papel e pena, e escreveu assim: "Deixo os meus bens à minha irmã não a meu sobrinho jamais será paga a conta do alfaiate nada aos pobres". Não teve tempo de pontuar - e morreu.A quem ele deixava a fortuna que tinha? Eram quatro os concorrentes.Chegou o sobrinho e fez estas pontuações numa cópia do bilhete: "Deixo os meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho. Jamais será paga a conta do alfaiate! Nada aos pobres!"A irmã do morto chegou em seguida, com outra cópia do escrito; e pontuou-a deste modo: "Deixo os meus bens à minha irmã. Não a meu sobrinho! Jamais será paga a conta do alfaiate! Nada aos pobres!"Surgiu o alfaiate que, pedindo a cópia do original, fez estas pontuações: "Deixo os meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais! Será paga a conta do alfaiate. Nada aos pobres!".O juiz estudava o caso, quando chegaram os pobres da cidade. Um deles, mais sabido, tomando outra cópia, pontuou-a assim: "Deixo os meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais! Será paga a conta do alfaiate? Nada! Aos pobres."Assim é a vida, nós é que colocamos os pontos e isto faz a diferença.







Reflexão do 6º Encontro Presencial do Programa Gestar II –
Língua Portuguesa

A sexta oficina realizou-se dia 08 de agosto na Escola Humberto de Campos como de costume às 08:00 da manhã e se estendeu até ao meio dia. Com a presença dos professores cursistas desenvolvemos nosso estudo da TP5, as últimas unidades e seções para assim concluirmos a primeira etapa do Programa, fechando as três TPs: 3, 4 e 5.Tendo como objetivo consolidar as reflexões provocadas pela leitura e o desenvolvimento das atividades propostas nessas unidades de construção da textualidade , em que focalizamos a coesão e as relações lógicas do texto.
Em princípio dedicamos a primeira parte do encontro às observações generalizadas sobre os temas e as atividades desenvolvidas nas unidades 19 e 20, procurando assim esmiuçar nossas dúvidas acerca dos assuntos abordados, numa interação de grupo proporcionando melhores conhecimentos a todos.
Logo em seguida partimos para a exploração do Avançando na Prática, ou seja, a lição de casa, onde todos fizeram seus respectivos relatos e entrega dos relatórios e planejamentos.
Sabendo que não pode faltar estratégias pedagógicas partimos para os trabalhos de grupos , contando com uma técnica de divisão, onde utilizamos várias cores de papel crepom para desenvolvê-la. Tendo os grupos formados realizamos as propostas de atividades do AAA5 página 75 “Para organizar as informações” textos 1 e 2. O desenvolvimento e conclusão dos trabalhos foram de grande valia para enriquecer nossas práticas pedagógicas.
Como fechamento fizemos nossa avaliação, reflexão do texto Ampliando nossas referências e fizemos o levantamento dos temas da TP6 para o próximo encontro, visando aos cursistas uma melhor compreensão durante o estudo individual.

Formadora: Thalita Bezerra Batista









Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II – Língua Portuguesa

PLANEJAMENTO PARA A 6ª OFICINA DE FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR CURSISTA

Equipe: Formador Municipal e Cursistas
Carga-Horária: 4h Data: 08/08/09
Formadora:Thalita Bezerra Batista

TP5 – Maria Luiza Monteiro Sales Coroa
Unidade 19 e 20
- Objetivos:
Unidade 19: Coesão textual
- Identificar elementos linguísticos responsáveis pela continuidade de sentidos em um texto;
- Analisar mecanismos de coesão referencial;
- Analisar mecanismos de coesão sequêncial.

Unidade 20: Relações lógicas no texto
- Identificar relações lógicas de temporalidade e de identidade na construção de sentidos de textos;
- Analisar efeitos de sentidos decorrentes da negação;
- Analisar relações lógicas de construção de significados implícitos na leitura e na produção de textos.


- Estratégias
– De modo geral, mas sem perder de vista as especificidades de cada TP, serão desenvolvidas as seguintes estratégias:
- Saudação;
- Texto para reflexão: deficiência auditiva;
- Levantamento de conhecimentos prévios acerca das seções abordadas na tp5;
- Explanação do AVANÇANDO NA PRÁTICA;
- Divisão de grupos com tiras de papel crepom contendo duas cores;
- Distribuição das propostas de trabalho retiradas do AAA5;
- Apresentação dos grupos;
- Avaliação dos trabalhos do dia com o preenchimento da auto avaliação pelos professores cursistas;
- Dinâmica de recreação: bingo da amizade;
- Exposição dos próximo tema a ser abordado na TP6: Argumentação e linguagem.



Metodologia:
A oficina será ministrado a partir de uma abordagem interacional. Esta abordagem focaliza a interação como eixo central em torno do qual podem ser organizadas as atividades de “ensino” e aprendizagem, permitindo ao professor-aluno “ser sujeito de sua própria formação, em um complexo processo interativo em que intervêm alunos, professores e conhecimentos” (Brasil, 1998, p.51). Dessa forma, serão desenvolvidos trabalhos em grupo, aulas expositivas, leitura e análise de textos, discussões que possibilitem o alcance dos objetivos propostos e de outros que possam advir no decorrer do curso.

Avaliação:
A avaliação ocorrerá de maneira dialógica e enfatizará a heteroavaliação e a auto-avaliação. As atividades avaliativas compreenderão:
- Análises individuais e coletivas de textos e situações de ensino
- Participação e presença nas discussões e apresentações de textos

Recursos: o tp5material fotocopiado; papel pardo, pincéis atômicos, papel ofício, lápis, caneta, cartaz, bombons,et.

Referências Bibliográficas:
BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF,1998.
BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II. Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEB, 2008.




terça-feira, 25 de agosto de 2009

Fechamento da 5ª oficina do Gestar II



Dinâmica do pirulito


Desenvolvimento:
Entrega-se para cada participante um pirulito, forma-se um círculo e calcula uma distância adequada entre os membros.Então todos ficam segurando o pirulito com a mão esquerda e o braço ereto sem poder mais curva-lo e muito menos sair do lugar e assim cada participante deverá chupar um pirulito.
Deixe a incógnita para o grupo solucionar, dando um tempinho para as sugestões.

Solução
Que uma pessoa tome a iniciativa de dar o seu pirulito para o colega que está no lado que pode alcança-lo sem que seja curvado e sim direcionado a pessoa.E assim todos fazem o mesmo sendo que no final cada um recebe de um colega que não seja o mesmo para quem ele deu.

Moral ou objetivo
Trabalhar a questão da troca de favores, o espírito solidário pois , muitas vezes fazemos o bem a uma pessoa e recebemos de volta mas de uma outra da qual menos esperávamos. Dar sem olhar a quem e também sem esperar retorno da mesma.
THALITA BEZERRA BATISTA

quarta-feira, 19 de agosto de 2009

DINÂMICAS, FOTOS E TEXTOS DE REFLEXÃO REALIZADOS NA OFICINA

ESSE ENCONTRO FOI GRANDIOSO!!!















NO MOMENTO DO JOGO DA ATIVIDADE DO AAA5: TRAVALÍNGUA.



































DINÂMICA DO PIRULITO.






































































































































Atividade do AAA5 página 24 realizado no 5º encontro do gestar II
Travalíngua
.

1-Um ninho de mafagafos, com cinco mafagafinhos, quem desmafagafizar os mafagafos,bom desmafagafizador será.

2-Cinco bicas, cinco pipas, cinco bombas.Capa parda , parda capa. Chega de cheiro de cera suja. Capa parda , parda capa.Bagre branco, branco bagre.Blusa de seda preta.Bote a bota no bote e tire o pote do bote. Caixa de graxa grossa de graça. Cozinheiro cochichou que havia cozido chuchu chocho num tacho sujo.

3- Dê o trigo para os três tigres no prato de prata.

4- Eu congelo a água gelada com gelo que tem selo à prova d’agua.

5- Em rápido rapto, um rápido rato raptou três ratos sem deixar rastros.

6- Embaixo da pia tem um pinto que pia, quanto mais a pia pinga mais o pinto pia.

7- Embaixo da pia tem um pinto, enquanto o pinto pia, a pia pinga.

8- Essa trava é uma trova pra te entravar.Entravar com uma trova é uma trava de lascar.

9- Essa pessoa assobia, enquanto amassa e assa a massa da paçoca de amendoim.

10-Fia, fio a fio, fino fio, frio a frio.

11-Farofa feita com muita farinha fofa faz uma fofoca feia.

12-Gato escondido com o rabo de fora ta mais escondido do que rabo escondido com o gato de fora.

13-Luiza lustrava o lustre listrado;o lustre lustrado, Luzia.

14-O doce perguntou pro doce, qual é o doce mais doce do que o doce de batata doce e o doce respondeu pro doce que o doce mais doce que batata doce é o doce de batata doce.

15-O peito do pé de Pedro é preto. É preto o peito do pé de Pedro.Pedro tem o peito do pé preto.Quem tem o peito do pé preto é Pedro.

16-A rua de paralepípedo é toda paralelepipedada.

17-A vaca malhada foi molhada por outra vaca molhada e malhada.

18-A vida é uma sucessão de sucessões que se sucedem sucessivamente, sem suceder o sucesso.

19-Atrás da porta torta tem uma porca morta.

20-O tempo perguntou ao tempo: quanto tempo o tempo tem?O tempo respondeu pro tempo que não tem tempo de responder pro tempo que o tempo do tempo é o tempo que o tempo tem.

21-O tempo perguntou ao tempo:Quanto tempo o tempo tem?O tempo respondeu pro tempo que o tempo tem tanto tempo ,quanto o tempo que o tempo tem.

22º O rato roeu a correia da carroça do rei de Roma.

23-O rato roeu a roupa do rei de Roma:a rainha com raiva resolveu remendar.

24-O rato roeu a roupa do rei da Rússia.A rainha com raiva roeu o resto.

25-Paga o pato , dorme o gato, foge o rato paga o gato,dorme o rato,foge o pato, paga o rato, dorme o pato, foge o gato.

26-O sapo sabino sabia da sua saborosa sopa. O sapo sapudo só sabia que o sapo Sabinosabia.O sapo Sabino não sabia que o sapo Sapudo sabia que ele sabia.A saborosa sopa suculenta tinha até polenta.!

27Olha o sapo dentro do saco e o saco com o sapo dentro, o sapo batendo papo e o papo soltando vento.

FORMADORA THALITA BEZERRA BATISTA.




































CONTINUE EM FRENTE

Às vezes o caminhar é lento,mas o importante é não parar.


Mesmo um pequeno progressoé um avanço na direção certa.E qualquer um é capaz de fazerum pequeno progresso.


Se você não pode conquistar algoimportante hoje, conquiste algo menor.Pequenos riachos se transformamem rios poderosos.

Continue em frente.

O que de manhã parecia fora de alcance,pode ficar mais próximo à tarde se vocêcontinuar em frente.

O tempo que usar trabalhando com paixãoe intensidade aproximara você do seu objetivo



É bem mais difícil começar de novose você pára completamente.Então, continue em frente.

Não desperdice a chanceque você mesmo criou.



Existe algo que pode ser feito agoramesmo, ainda hoje.Pode não ser muito, mas fará com quecontinue no jogo.


Caminhe rápido enquanto puder.Caminhe lentamente quando for preciso.


Mas, seja o que e como for, continue andando!

5ª oficina - Teoria e Prática 5

Reflexão da quinta oficina do Gestar II TP5 – Língua Portuguesa. Unidades 17 e 18.


O quinto encontro presencial também chamado de oficina, ocorreu dia 01-08-09 na Escola Humberto de Campos, das 8:00 da manhã ao meio dia, na qual realizamos o estudos das unidades e suas respectivas seções.
A oficina teve como objetivo desenvolver uma seqüência de assuntos que integram elementos do processo de construção textual, tais como a estilística e a coerência textual. Nessa perspectiva procuramos oferecer aos cursistas oportunidades de realizar e refletir sobre atividades e procedimentos adequados para ajudar os alunos a desenvolverem as habilidades enfocadas de como usar a língua para efeitos de sentido.
No primeiro momento fizemos toda uma exposição dos assuntos através de cartazes, sendo utilizados as propostas do caderno do formador e contando sobretudo com a indicação do texto publicitário sugerido na TP5 parte III que é a oficina passo a passo e que por sinal foram de grande valia.
Nessa busca de compreensão da organização do texto e sua análise desenvolvemos algumas atividades da TP5 como a página 16 para melhor exemplificar a estilística e o texto “a importância da pontuação” para trabalhar a coerência, dando grande relevância a linguagem verbal e não verbal.
Como atividade de integração desenvolvemos o jogo proposto no AAA5 página 24 “travalíngua”, nesse momento todos os cursistas se envolveram bastante e uma das cursistas foi a vencedora. Essa prática com toda certeza será adotada por todos os professora pois, é ao mesmo tempo educativa e divertida.
Por fim encerramos nossa oficina propondo a reflexão da mesma, tendo como base o texto ampliando nossas referências da página 54 à 59.
Fechamos nosso encontro com a auto avaliação e apresentamos as próximas unidades de estudo: 19 e 20 da TP5. Encontro este que ficou marcado para o dia 08/08/09.


Formadora: Thalita Bezerra Batista

terça-feira, 11 de agosto de 2009

Planejamento

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II – Língua Portuguesa

PLANEJAMENTO PARA A 5ª OFICINA DE FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR CURSISTA

Equipe: Formador Municipal e Cursistas
Carga-Horária: 4h Data: 01/08/09
Formadora:Thalita Bezerra Batista

TP5 –Leila Teresinha Simões Renai
Unidade 17 e 18
- Objetivos:
Unidade 17: Estilística
- Compreender a noção de estilo no domínio da linguagem e o objetivo da Estilística;
- Reconhecer alguns recursos expressivos ligados ao som e à palavra;
- Relacionar os discursos direto, indireto e indireto livre a alguns recursos expressivos da frase e da enunciação;

Unidade 18: Coerência textual
- Caracterizar a coerência na inter – relação entre textos verbais e não verbais;
- Verificar como se constrói a coerência nos textos;
- Analisar como se estabelece a unidade de sentidos em um texto;


- Estratégias
- Saudação
- Texto para reflexão: Continue em frente.
- Levantamento de conhecimentos prévios acerca das seções abordadas nas unidades 17 e 18;
- Exposição de cartazes contendo tópicos sobre todos os assuntos abordados na tp5na tp5;
- Proposta de avançando na prática- lição de casa;
- Jogo – Travalíngua(AAA5 pg 25),
- Lanche;
- Atividades proposta da pg 16 e pg 255, através de colocações de idéias;
- Dinâmica do pirulito para trabalhar a solidariedade entre os membros;
- Reflexão da oficina – Texto ampliando nossas referências da página 54 à 59;
- Avaliação do encontro;
- Comentários sobre as próximas unidades a serem abordadas;
- Encerramento.


Metodologia:
A oficina será ministrado a partir de uma abordagem interacional. Esta abordagem focaliza a interação como eixo central em torno do qual podem ser organizadas as atividades de “ensino” e aprendizagem, permitindo ao professor-aluno “ser sujeito de sua própria formação, em um complexo processo interativo em que intervêm alunos, professores e conhecimentos” (Brasil, 1998, p.51). Dessa forma, serão desenvolvidos trabalhos em grupo, aulas expositivas, leitura e análise de textos, discussões que possibilitem o alcance dos objetivos propostos e de outros que possam advir no decorrer do curso.

Avaliação:
A avaliação ocorrerá de maneira dialógica e enfatizará a heteroavaliação e a auto-avaliação. As atividades avaliativas compreenderão:
- Análises individuais e coletivas de textos e situações de ensino
- Participação e presença nas discussões e apresentações de textos

Recursos: o tp3 material fotocopiado; papel pardo, pincéis atômicos, papel ofício, lápis, caneta, cartaz, bombons,et.

Referências Bibliográficas:
BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF,1998.
BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II. Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEB, 2008.

segunda-feira, 10 de agosto de 2009

5ª OFICINA DO PROGRAMA GESTAR II

DESENVOLVIMENTO DO ENCONTRO PRESENCIAL.
REFLEXÃO DA QUARTA OFICINA DO GESTAR II TP4
DE LÍNGUA PORTUGUESA


A quarta oficina ocorreu dia 04 -07- 2009, na Escola Humberto de Campos, das 8 da manhã ao meio dia , onde foi feito o estudo das unidades 15 e 16. A oficina teve como objetivo desenvolver uma seqüência de assuntos que integram elementos do processo de produção textual. Com essa perspectiva procuramos oferecer aos cursistas oportunidades de realizar e refletir sobre atividades e procedimentos adequados para ajudar os alunos a desenvolverem as habilidades enfocadas nessa oficina.
Primeiro discutimos a importância, especificamente da leitura, da formulação adequada de perguntas e da análise pertinente das respostas obtidas. Em seguida, privilegiamos procedimentos que possibilitem ao leitor chegar a estrutura do texto, como conhecimento importante para compreensão global do texto. Por último nossa atenção esteve voltada para procedimentos eu facilitam a consecução de um dos objetivos mais importantes da leitura: o ler para aprender.
Nessa busca de compreensão da organização do texto e sua análise desenvolvemos um bom trabalho durante as 4 hs de encontro presencial, promovendo uma integração e troca de experiências entre todos os envolvidos.
Por fim encerramos nossa oficina de forma exitosa, já tendo em vista grandes perspectivas para o próximo encontro com os temas Estilística e Coerência textual.
Fechamos nosso encontro com a auto avaliação e deixamos o próximo encontro marcado para o dia 01/08/09 abordando as unidades 17 e 18 da PT5.

Formadora municipal: Thalita Bezerra Batista

A BOA EDUCAÇÃO É MOEDA DE OURO, EM TODA PARTE TEM VALOR.

AS FOTOS DE TODO O PROCESSO DO 4º ENCONTRO DO GESTAR II




































Texto de reflexão


ÁGUIA OU GALINHA da página 138.

Lembrança entregue aos cursistas.


Balas para crescimento

Apresentação: Balas coloridas
Composição: Cada bala contém ingredientes com grandes doses de amizade, amor, beleza, caridade, esperança, fé, humildade, companheirismo e outras virtudes.
Informações ao paciente: Deve ser mantido ao alcance de crianças, jovens e adultos, para ser usado sempre que necessário.
Indicações:
Bala rosa: canaliza para você a simpatia das pessoas à sua volta.
Bala branca: acalma a agitação interior, neutraliza as energias negativas e garante a paz.
Bala vermelha: combate o desânimo.
Bala amarela: abre a mente para solucionar problemas.
Bala azul: acalma, reforça o bem-estar e o sossego.
Efeitos colaterais: Pode causar dependência.
Reações adversas: Durante o tratamento, o paciente poderá apresentar sintomas de bem-estar e verificar que está se tornando uma pessoa melhor.
Validade: Agora e sempre.
Lembrança da formadora do Gestar II
Thalita Bezerra Batista

domingo, 9 de agosto de 2009

Reflexão do Encontro


REFLEXÃO DA QUARTA OFICINA DO GESTAR II TP4
DE LÍNGUA PORTUGUESA


A quarta oficina ocorreu dia 04 -07- 2009, na Escola Humberto de Campos, das 8 da manhã ao meio dia , onde foi feito o estudo das unidades 15 e 16. A oficina teve como objetivo desenvolver uma seqüência de assuntos que integram elementos do processo de produção textual. Com essa perspectiva procuramos oferecer aos cursistas oportunidades de realizar e refletir sobre atividades e procedimentos adequados para ajudar os alunos a desenvolverem as habilidades enfocadas nessa oficina.
Primeiro discutimos a importância, especificamente da leitura, da formulação adequada de perguntas e da análise pertinente das respostas obtidas. Em seguida, privilegiamos procedimentos que possibilitem ao leitor chegar a estrutura do texto, como conhecimento importante para compreensão global do texto. Por último nossa atenção esteve voltada para procedimentos eu facilitam a consecução de um dos objetivos mais importantes da leitura: o ler para aprender.
Nessa busca de compreensão da organização do texto e sua análise desenvolvemos um bom trabalho durante as 4 hs de encontro presencial, promovendo uma integração e troca de experiências entre todos os envolvidos.
Por fim encerramos nossa oficina de forma exitosa, já tendo em vista grandes perspectivas para o próximo encontro com os temas Estilística e Coerência textual.
Fechamos nosso encontro com a auto avaliação e deixamos o próximo encontro marcado para o dia 01/08/09 abordando as unidades 17 e 18 da PT5.

Formadora municipal: Thalita Bezerra Batista

QUARTO ENCONTRO PRESENCIAL DO GESTAR II


LÍNGUA PORTUGUESA

TP4 - Mergulho no texto e A produção textual

Unidades 15 e 16

REALIZADA: 04/07/09

Formadora THALITA BEZERRA BATISTA

Olho d´Água das Cunhãs - MA

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II – Língua Portuguesa

PLANEJAMENTO PARA A 4ª OFICINA DE FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR CURSISTA

Equipe: Formador Municipal e Cursistas
Carga-Horária: 4h Data: 04/07/09
Formadora:Thalita Bezerra Batista

TP4 –Mergulho no texto– Maria Antonieta Antunes Cunha e A produção textual- Crenças, teorias e fazeres – Silviane Bonnaconi Babato
Unidade 15 e 16
- Objetivos:
Unidade 15: Mergulho no texto
- Conhecer as várias funções e formas das perguntas na ajuda à leitura do aluno;
- Utilizar procedimentos que levem a determinação da estrutura do texto;
- Utilizar procedimentos adequados para atingir os objetivos de ler para aprender.

Unidade 16: A produção textual- Crenças, teorias e fazeres
- Identificar crenças e teorias que subjazem às práticas de ensino e da escrita;
- Relacionar as práticas comunicativas com o desenvolvimento e o ensino da escrita como processo;
- Identificar dimensões das situações sócio-comunicativas que auxiliam no planejamento de atividades de escrita.


- Estratégias
-Saudação;
- Texto de abertura: Águia ou galinha;
- Exposição dos conteúdos das unidades e suas seções através de cartazes;
- Relato da aplicação do avançando na prática – lição de casa;
- Trabalhos em grupos com os temas das pgs 147 e 164;
- Apresentação dos trabalhos em forma de uma micro aula;
- Momento para avaliação da oficina;
- Apresentação das próximas unidades encontradas na TP5;
- Intervalo para o lanche;
- Entregas das lembranças – Kit balas da amizade;
- Encerramento.




Metodologia:
A oficina será ministrado a partir de uma abordagem interacional. Esta abordagem focaliza a interação como eixo central em torno do qual podem ser organizadas as atividades de “ensino” e aprendizagem, permitindo ao professor-aluno “ser sujeito de sua própria formação, em um complexo processo interativo em que intervêm alunos, professores e conhecimentos” (Brasil, 1998, p.51). Dessa forma, serão desenvolvidos trabalhos em grupo, aulas expositivas, leitura e análise de textos, discussões que possibilitem o alcance dos objetivos propostos e de outros que possam advir no decorrer do curso.

Avaliação:
A avaliação ocorrerá de maneira dialógica e enfatizará a heteroavaliação e a auto-avaliação. As atividades avaliativas compreenderão:
- Análises individuais e coletivas de textos e situações de ensino
- Participação e presença nas discussões e apresentações de textos

Recursos: o tp3 material fotocopiado; papel pardo, pincéis atômicos, papel ofício, lápis, caneta, cartaz, bombons,et.

Referências Bibliográficas:
BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF,1998.
BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II. Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEB, 2008.